MU925S-51

• 型号：MU925S-51


• 数量：100


• 制造商：上海曦龙电气设备有限公司


• 有效期：2017/6/27 0:00:00

MU925S-51

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由于轴流风机的作用，设备处于长期的运转，表面温度肯定高热，添加润滑油就是能减低设备的摩擦发热。

处于室外，长期会导致设备的表面出现锈蚀，添加润滑油可以隔绝空气、腐蚀气体等现象。

导流风机用于有消防要求的建筑物，如地铁、隧道、体育馆、高层建筑、地下商场、车间、烘箱等场合的消防排烟换气，一般彩用双速电机，平时低速运行作通风换气用，如一旦发生火灾，会通过电控系统自支切换成高速运行，在半小时内迅速排除烟气，使火场内人员安全撤离，保护国家和人民的财产安全。

其工作原理为通过转动转子（叶轮），对汽流做功，挤压汽流，以达到所需风量风压。

    导流风机输送空气和其他不自燃、对钢材无腐蚀性气体，气体内不允许有粘性物质，所含的尘土及硬质颗粒物不大于150mg/m3，作通风换气时进行温度不得超过180℃，作消防作用时，烟气温度在280℃时能连续运行30分钟以上。

通风机的工作原理与透平压缩机基本相同，只是由于气体流速较低，压力变化不大，一般不需要考虑气体比容的变化，即把气体作为不可压缩流体处理。

通风机与风机的关系：风机是我国对气体压缩和气体输送机械的习惯简称，通常所说的风机包括通风机，鼓风机，压缩机以及罗茨鼓风机，但是不包括活塞压缩机等容积式鼓风机和压缩机。通风机是风机的一种产品类型，但人们通常把通风机筒叫为风机，既通风机是风机的另外一种叫法。

四、两线制4-20mA 信号隔离调理器：ISO 4-20mA-P

ISO 4-20mA-P是一种两线制4-20mA 信号隔离调理器，属于SUNYUAN　ISO 4-20mA系列的产品。

该IC内部包含有电流信号调制解调电路、信号耦合隔离变换电路等。很小的输入等效电阻，使该IC能够从传感器回路中采集到的信号电压达到超宽范围（7.5—32V），以满足用户无需外接辅助电源而实现信号远距离、无失真传输的需要。该IC输出是针对24VDC和取样电阻（或称负载电阻）相串联的二线制供电回路来设计的，同当前流行的模拟量输入接口板（上位机）、PLC、DCS或其他仪表的模拟量输入端口相匹配。 内部的陶瓷基板、印刷电阻工艺及新技术隔离措施使器件能达到3KVDC绝缘电压和工业级宽温度、潮湿、震动的现场恶劣环境要求。ISO 4-20mA-P产品使用非常方便，只需外接一个50KΩ的多圈电位器进行ADJ校正，即可实现两线制4-20mA信号的隔离、传输和变送功能或信号的一进二出、二进二出等变换功能。

一、调整授课内容和改进学时分配

   1、授课内容调整

   原有的教学计划普遍偏向理论授课学时量，根本无法保证专业授课学时和实践教学的要求，学生的实践动手能力的提高，实习、实训等好多内容都得不到实施。基于以上诸多因素，我们在《机电控制技术》教学大纲内容的安排上，已经有了很大程度上的改进：在保证后续专业课需要的基础上，适当减少理论基础课的授课学时，加大实践的教学环节的学时，特别注重实践教学环节：专业课的实习、实训课程设计，主要专业课的实际现场教学实习等。真正让学生学到有用的且较前沿的专业技术和技能，提高学生的专业综合素质和社会就业能力，学而有用 。通过几个学期的验证，教学计划内容的改革、完善，取得了相当理想的教学效果，学生学习的兴趣浓了，学习的劲头大了，就业的机会多了，学生和家长也满意了，达到了理想的教学效果。

   2、授课学时的改进：

   理论授课学时和实践教学学时比例达到1：1，大大加强了学生实践动手能力的培养。具体落实在以下这几个方面：

   1）加强实验室实验的学时和效果、质量，要求负责的专业教师和实验员自己必需亲自做，真正做到拿做来教，认真辅导学生做实验，让学生除了加深掌握理论知识，同时必需提高动手能力。

   2）注重学生实训内容的安排和学生实际工作环境的适应能力锻炼。在实训过程当中，切实落实实训内容，在指导教师的指导下，学生按要求自己独立完成实训内容，出现故障和问题自己解决，调试过程中，能够及时分析、解决现场出现的问题。

   3）校外实习和校内实习的安排内容紧凑、难易结合专业技能锻炼全面。力争在实习期间让学生除了了解、掌握、加深对所学的专业知识，同时更多地接触专业知识应用的前沿知识和技术，实际现场培养学生对专业知识的浓厚兴趣和欲望，拿实际的应用来证实和说明专业知识的实用价值。

二、在教育教学方法方面的改进

   专业课教师力争在实训室、实验室、实际工作现场上课，力求做到：理论结合实际教学的现场性；教学方法的直观生动性；学生实际动手的主观能动性。

   1、理论授课和实践动手能力培养有机结合在一起，在实验室、实训室、实际工作现场（到热电厂等有关企业，针对本门课程的实际应用）组织实施教学内容，不局限教材，结合专业知识和技能，多指导学生学习掌握一些实用的、应用现场的专业技术和技能，只有让学生熟悉专业知识和技能的实际应用，他们才能对专业知识和技能产生浓厚的求知渴望，再经过理论联系实际的教学手段和方法，一个学时的理论，紧跟着一个学时的实际动手能力的培养，教师“拿做来教”；学生“用做来学”，电气控制技术课程我们就采用这种教学方法，机械设备的电气控制技术采用到生产现场机械设备周围授课，边操作边讲解，大大提高了学生的动手能力的锻炼，实战技能的学习，能够培养出具有一定理论基础，较强的实际动手能力的就业学生，自动化专业学生就业供不应求。

   2、采用模拟现场的动画课件：例如：使用KINVIWER软件制作的课件(见附图1—6)：电镀工艺流程，首先电动机M1牵引输送带1启动，输送镀件，同时启动牵引电动机M2，拖动提升机构左移，到达镀件位置上方，提升机构电动机M3拖动抓子下移，至镀件位置时，抓住镀件上移一定距离后，右移一定距离，至镀槽上方时，下放镀件至镀液中，滞留一定时间后，爪子抓住镀件右移一定距离，至输送带2上方，放下镀件，同时启动牵引输送带2电动机M4,将镀好的工件送走。这个工艺过程，如果仅仅课堂授课，学习顺序指令，学生很难听懂，更谈不上顺利地编写程序，调试、监控、下载、接线等技能的培养，采用该种模拟现场的动画课件组织实施可编程控制器顺序指令的学习，非常直观，学生容易理解，取得很好的教学效果，既学习了理论知识，又结合实际工艺现场教学，才能保证职业教育与实际应用现场零距离接触。又如用FIASH软件制成的动画课件的模拟自动装卸料系统的现场工艺流程等（见附图7—11），采用生动的教学方法，让学生体会控制的现场工艺要求和生产过程，便于学生理解和掌握专业技能和实际编程，真正做到理论联系实际的理想教学方式。

   3、结合教具教学的兴趣性。在授课的过程当中彻底改变以往的课堂教学的传授模式，将课堂教学的理论知识结合实际教学环节的内容，同时放在实验室和实训室去完成，通过理想的且联系实际的教具教学：PLC控制的立体车库模型、自动分拣流水线模型、电梯工艺模型，通过现场演示、讲解、具体指令的使用，让学生产生了很浓的学习兴趣和探索专业知识新领域欲望，具有很强的说服力。

   4、考核方法的改进

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