A-B 1771-A2B
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独特二元教育体制
钱德勒认为，组织能力只是一方面，更为重要的是，这种工业力量来自各工厂、各实验室和各办事处工作人员的技能。最重要的一点是这种工业力量靠的是低级、高级和中级管理部门在生产具体产品方面的才能。
这需要公司和教育机构的培养。“自己培养人才”是西门子发展自己文化或价值体系最成功的方法，如何培养就是通过培训、继续教育和人事管理、改革建议等途径。西门子在员工的教育上拿出了巨大的资金。
仅靠公司的教育当然远远不够，更重要还是社会教育体系的建立。“德国的二元教育体制，对于制造业非常有益。”德国联邦外贸与投资署一位官员告诉本报，二元教育体制要求学员的动手能力很强，每一个学生都要到企业进行实习，时间也很长。
二元制职业教育录取过程是学生先同企业签订学徒合同，然后根据学徒的职业，再到相应的学校报到学习。企业和学校有固定合作关系。学生只要签订了学徒合同，自然就可到相应的职业学校上课学习。
德国较高的教育机构对大型工业企业的创建和不断增长产生了重大影响。根据钱德勒的研究，到19世纪末，这些机构提供了世界上最优秀的技术和科学训练。德国的大学，领导了物理和化学学科的发展，以及这些学科在医学和工业技术方面的应用。此外，还特别创立了为工业岗位训练人才的工学院。
1900年，这样的学校在主要地方广泛建立起来。在那些年代，德国政府也主办研究机构，让著名学者在其中集中精力进行科学研究，最著名的有国家物理技术研究所，即后来的皇家物理研究所，建立于1888年，西门子创始人的捐资是其驱动力量。
在德国，现代工业企业与其生产管理者、设计工程师和市场销售员迅速地在技术知识源和消费者，尤其是工业消费者之间提供了决定性的联系。这种联系德国要比英国和美国紧密得多，英国根本就很少存在。
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